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  • 高等职业教育课程及师资队伍建设研讨会情况汇报
  • 时间:2007年12月10日 信息来源: 字体:
  • 一、会议时间
     
    2007年10月16-17日
     
    二、地    点
     
    北京
     
    三、会议代表
     
    70所示范院校长,全国高职高专校长联席会成员,其他高职院校的代表共400余人(江西参会的学校:九江职业技术学院、南昌工程学院和我校)。
     
    四、会议举办
     
    教育部高教司高职高专处、全国高职高专校长联席会、示范高职院校建设工作协作委员会。
     
    五、会议主题:
     
    1、通报教育部高职高专处抓质量工程的三项工作
     
    (1)工学结合的精品课程建设
     
    (2)国家名师的评选工作
     
    (3)教学团队评选工作
     
    2、各方代表介绍开展三项工作的情况
     
    3、布置被确定为示范性院校的下一步工作
     
    六、主要内容
     
    (一)浙江省教育厅高教处处长方永平介绍浙江省构建三级精品课程体系,推动课程建设和师资队伍建设的几点做法
     
    1、夯实基础,构建国家、省、学校三级精品课程体系,全面推动课程与师资队伍建设
     
    2、协调政策、落实配套措施,确保工作力度志成效。
     
    3、评审推荐,质量水平优先,兼顾薄弱学校。
     
    4、开展检查交流,确保建设质量。
     
    5、把高职建设放在突出地位,确保在各类项目中所占的份额。
     
    十一五期间,全省高教投入28亿,其中省级财政投入14亿,用于高职4.5亿元,其中示范性院校建设2亿,实训基地建设1亿,特色专业建设8000万,精品课程建设2500万,专业带头人800万元。
     
    (二)高职高专药品类专业教学指导委员会主任姚文兵介绍药品教指委对高职精品课程评选指标体系的理解及组织、培育和选拔的做法
     
    1、深刻领会精神,统一思想,明确任务。
     
    2、加强学习,深刻理解指标体系的内涵
     
    (1)什么样的课程可以建成精品课程
     
    各专业的核心课程。课程的内容就是工学结合,教学方式应有教师讲授、车间演示。
     
    (2)什么样的教师可以组织精品课程的建设
     
    课程负责人应在所涉及的领域内有较强的实践技能;应能跟踪课程涉及的领域行业发展的动态;在企业有一定的影响力。
     
    (3)精品课程的标准是什么
     
    下家检验:基础课由专业课教师检验;专业课由企业、毕业生检验。
     
    3、积极参与创建,制订了行之有效的办法
     
    学校领导要重视,并亲自参加建设。
     
    4、加强辅导,努力提高精品课程的质量
     
    (1)专家的第一印象非常重要。
     
    (2)让专家在第一时间找到要找的东西。
     
    (3)创新点、特色要突出显示。
     
    (三)深圳职业技术学院院长刘洪一介绍学院精品课程建设和师资队伍建设的做法
     
    1、主要成绩:到2007年,该院共有国家精品课程25门。
     
    2、基本思路:工学结合,能力为本;契合实际,强调特色;夯实内涵,创造精品;系统推进,制度保障。
     
    工学结合,能力为本是关键。
     
    3、课程建设的具体做法
     
    (1)工学结合课程化
     
    l 工科:典型产品制作+顶岗实习
     
    l 技术服务类:岗位结合+校企一体
     
    (2)课程设置特色化
     
    要有一定的超前意识,敢于领着社会跑。深圳的经济增长点在哪里,就把专业办到哪里。面向市场的需求开设专业,设置课程,强调针对性。
     
    (3)课程目标能力化
     
    市场的需求是课程的目标,高标准设计人才方案。
     
    市场需要什么样的能工巧匠,就开设怎样培养高技能人才的课程。
     
    以能力为目标和导向设计课程方案。
     
    基础→就业核心→职业岗位拓展。
     
    (4)课程内容职业化
     
    职业岗位需要什么,专业课程就教什么
     
    (5)课程实施项目化
     
    以项目(行动)驱动课程,围绕项目实施课程。以项目为中心分解教学内容,课程围绕项目进行,项目完成,课程教学也完成。
     
    (6)课程建设开放化
     
    让市场的手伸进校园,专业管理委员会全面参与课程建设。审定专业教学计划,课程教学大纲和技能训练大纲,审定专业知识和技能考核标准及方法。
     
    (7)课程发展系统化
     
    l 整合改选课程(按岗位设置课程,理论实践项目化改造,按工学结合要求将行业标准引入课程)。
     
    l 抓住重点,打造核心,以点带面。稳定一批,优化一批,探索一批。建设规划,全校统筹,合理布置,远近兼顾,任务明确。
     
    l 加强改革研究。
     
    l 标准化建设。
     
    l 教材建设。
     
    l 信息化建设。
     
    l 管理保障制度化。
     
    l 实践教学与素质教育。
     
    l 工学结合课程化,课程设置特色化。
     
    (8)管理保障制度化
     
    建立学校的课程与教材建设领导小组,完善课程建设管理规范,实行课程负责人制度和经费保障制度。
     
    (9)实践教学与素质教育课程规范化
     
    加强实践教学课程:二四四结构:公共课程、专业理论课程和实践课程;七二一比例:必修课、限修课和任选课。
     
    强化素质教育课程:显性课程(人文素质、艺术选修、科学技术课)和隐性课程(课外活动、心理辅导、就业指导),各专业开设了三门以上的人文素质教育课程。
     
    成立三个中心:人文素质测试中心、外语口语测试中心、学生体能测试中心。
     
    4、师资队伍建设的做法
     
    建设目标:以四能五有为总体目标,努力建造一支:“校企互通,专兼结合”高水平的教学团队。实施三大工程:双师、名师和国际化工程。
     
    (四)无锡职业技术学院院长戴勇介绍高职院校评审专家对精品课程评审及教学名师选拔的体会。
     
    1、总的感受:本科与高职指标体系有明显的改变。
     
    2、精品课程评选的感受
     
    (1)教学理念和教学设计:以工学结合为切入点,合理设计教学内容与教学方法(龙头)。
     
    (2)实践教学:满足岗位职业要求,实行开发式教学,建设共享型高水平的生产实训基地。
     
    (3)师资队伍建设:高素质的教学团队建设由专业带头人、骨干教师、实训人员和企业专家等共同组成。要引入企业和社会力量办学。
     
    3、名师评选的三个导向
     
    (1)企业工作经历;
     
    (2)教学组织管理;
     
    (3)技术服务能力。
     
    (五)温州亚龙公司董事长陈继权以企业专家的身份谈高职精品课程建设和名师选拔的体会
     
    1、总的体会
     
    (1)领导重视院校积极参与;
     
    (2)方向思路明确目标突出;
     
    (3)创新社会服务方法;
     
    (4)精品课程和教学名师主要来自于创新;
     
    (5)创新来自于实践。
     
    2、精品课程评选
     
    (1)突出专业特色,探索和构建理论与实践一体化的课程模式;
     
    (2)突出能力培养,适应技术和经济发展的需要;
     
    (3)突出创新,探索和改革教学方法,努力提高教学质量和效益;
     
    (4)突出团队精神,努力打造一支优秀的教学团队;
     
    (5)突出现代教育教学理念,创建立体教学平台。
     
    3、高职院校领导需要思考的问题
     
    (1)企业在想什么?
     
    (2)企业在做什么?
     
    (3)企业需要什么?
     
    (4)企业未来做什么?
     
    (5)企业未来需要什么?
     
    (6)我们能为企业做什么?
     
    4、企业对人才招聘的要求
     
    (1)学历;
     
    (2)工作积极性;
     
    (3)团队协作能力;
     
    (4)解决问号能力;
     
    (5)创新能力。
     
    5、为企业培养未来的人才需要考虑
     
    (1)中国制造需要什么;
     
    (2)外国企业进来;
     
    (3)中国企业走出去;
     
    (4)国有企业升级。
     
    6、开发精品课程要了解教育发展情况
     
    (1)了解我国高职学生的生源情况—建设课程
     
    (2)课程建设要重视学生的学习兴趣、自主学习、探讨学习和创造思维的培养。
     
    发现问题是水平,研究问题是能力,解决问题是真本事,将《蓝海战略思想》应用到职业教育中来。
     
    (3)课程设计环境的好与坏直接关系到学生的学习兴趣和创新能力。
     
    有创造问题的环境,能提供真实的物质条件,有引导和点拨。
     
    (4)课程是否体现企业生产过程和工作岗位的要求。
     
    (5)教学名师应该是企业的技术大师和工艺大师,到企业能解决实际问题,具有独特的能力和专长。要专兼结合,动态组合。
     
    7、创新型项目课程一体化模式
     
    (1)工作任务驱动;
     
    (2)职业行动导向;
     
    (3)理论与实践一体。
     
    8、创新型项目课程建设需考虑的原则
     
    (1)要体现职业教育的理念,即以职业能力为导向,以职业能力为核心的指导思想;
     
    (2)要为专业群服务,使用率要高;
     
    (3)根据岗位职业要求确定教学目标;
     
    (4)既要考虑学生职业能力的形成,又要考虑学生创新意识和创新能力的培养。
     
    (5)实训基地建设应将知识学习空间和实训空间融为一体;
     
    (6)以工作过程系统化“任务驱动、项目导向、课程与实训一体化的教学模式”;
     
    9、课程建设要关注企业岗位的变化
     
    (1)职业岗位新知识、新技术、新工艺、新方法的应用;
     
    (2)职业岗位新设备的使用;
     
    (3)职业岗位技术标准的技术规程的变化;
     
    (4)职业岗位对职业能力要求的变化;
     
    (5)职业岗位工作任务和内容的变化;
     
    (6)职业岗位变化的趋势和方向
     
    10、创建精品课程
     
    (1)关键是理念,需要是决心,要紧是行动;
     
    (2)开发理念:把抽象变直观;将复杂变简单,把外行变内行,把新手变专家;
     
    11、考核方式的设计思路
     
    (1)以考促学,以考促训;
     
    (2)以鼓励为主导;
     
    (3)公平合理;
     
    (4)形成性考核(过程+期终);
     
    (5)学生参与评价。
     
    (六)平顶山工业职业技术学院副院长陶昆介绍国家精品课程制作的体会
     
    1、基本做法
     
    (1)成立机构,明确职责。
     
    成立领导机构,下设三个组:协调(教务)、录制(电教)、申报(系部);
     
    (2)学习课程标准,提高认识,建立理念
     
    什么是精品课程,为什么要建精品课程,怎样建精品课程。
     
    (3)认真总结与提炼,高质量填写申报表。
     
    (4)精心设计,建立独具特色的课程网站。
     
    要求内容丰富,色彩柔和,构图简洁,语言精炼,动画设置,导航清晰,栏目设置,相关链接。要体现课程的特色。
     
    2、几点体会
     
    (1)良好的建设条件是精品课程建设的基础
     
    (2)政策支持是精品课程建设的保障
     
    (3)师资队伍是精品课程建设的重点
     
    (4)课程内容改革是精品课程建设的核心
     
    (5)教学方法和教学手段改革是精品课程建设的要点
     
    (6)教学资源建设是精品课程建设的关键
     
    (7)团结协作是精品课程建设的保证
     
    (8)企业参与是精品课程建设的必要条件
     
    (七)襄樊职业技术学院宋清龙教授作为教学名师谈高职教师教学能力与教学实践
     
    作为国家名师之一的宋教授,是襄樊职业技术学院计算机系的主任,同时也是一家公司的负责人,在会上介绍了要成为一名高职名师,必须要做好的几件事。
     
    1、走近行业和企业
     
    从不了解行业,不懂专业知识→通过置身企业锻炼→成为技术能手→成为技术专家→成为本地区行业的领头人。
     
    2、成为课程的建设者
     
    从按部就班上课→理解课程→分析课程→参与课程建设→主持精品课程建设。
     
    3、成为教材作者
     
    从照本宣科→理解高职教材→鉴别优质高职教材→编写校本教材→主编国家规划教材。
     
    4、成为实践教学资源的建设者
     
    粉笔加黑板→使用多媒体投影→校内实训室建设→校内外实训基地建设→完善实践教学体系。
     
    5、成为专业建设者
     
    从教学任务的执行者→专业建设的学习者→专业建设的参与者→专业建设骨干→专业建设的主持者。
     
    6、成为教学团队的一员
     
    从个人奋斗→单项合作→形成综合性团队→形成团队文化→建成国家级优秀团队。
     
    7、成为有思想的高职教师
     
    从教书匠→教学研究者→实践者→研究型教师→专家型高职教师。
     
    8、结论
     
    优秀高职教师来自高职教育教学实践和全面参与专业建设。
     
    (八)教育部高教司高职高专处处长范唯谈高职的核心竞争力
     
    1、精品课程评价的关键
     
    课程的设计思想是否定位于工学结合。
     
    2、教学团队建设
     
    团队的结构、专兼结合,与企业保持着同步发展。
     
    3、国家名师和专业带头人的关键
     
    各类资源的整合能力。
     
    4、高职教育的核心竞争力
     
    社会的认可度。
     
    5、影响高职院校核心竞争力的因素
     
    课程建设、师资队伍和实训条件等。
     
    6、如何打造高职院校的核心竞争力
     
    基于生产过程,定位于工学结合。



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